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诗意的栖息 精神的皈依??第二届五校联盟年度论坛松

发布日期:2021-01-30 02:57   来源:未知   阅读:

 

深度教学是一种发展取向的目标定位,是一种超越藩篱的对话教学,关注学生的生活经历,围绕学生的知识获得、品格塑造,德性养成和价值观形成,为学生提供精神的养料,通过知识内涵的意义挖掘,使学生获得积极的人生体验,领悟人生的真谛,凤凰马经论坛,让学习成为“诗意的栖息,岗位练兵考核,提升教育技能??思明第二实验小学第五,精神的皈依!”

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大同小学的林清丽老师提出Graphic Organizers 图形组织器的理念,从定义、关系、单元整体设计,并结合课例新标准一起二上M5这一模块,以教学中出现的3个问题为切入点,深入浅出地阐述了Graphic Organizers 与深度学习力之间的关系,提出循环运用教学图形,达到提升学生深度学习力的目的,将语言功能与技能结合起来。

 

 

首先,松柏小学的艳老师为我们带来一节精彩的课例:新标准英语一起第11册M9U2 I want to go to Shanghai. 薛艳老师巧妙地对本模块的知识进行单元整合,充分考虑到六年级学生的学情,整合了1-5年级学过的中国城市,从中国地图入手,形象地展开复习,承前启后,自然地过渡到新课。再围绕Smart一家谈论想去的中国城市,引导学生进一步学习如何从方位、城市色、城市活动等方面谈论自己的旅行心愿。薛老师精彩纷呈的视频和动画,也是本课一大亮点,不仅充分吸引学生兴趣,而且唤起了学生对祖国壮丽山河、富饶物产和多元文化的喜爱和民族自信。薛老师以高品质学习设计培育学生高阶思维,使学生的学习形成一种不断深化的正向循环关系,保证学生的持续探索、深度学习。

最后,区教研员康彩虹老师为我们做精彩的专家点评。康老师从深度学习与文本解读入手,引用上海师范大学副教授陈静静老师关于深度学习的5要素,探讨学生学习方法的策略研究,让深度学习落地课堂。康老师强调在实际的教学实践中,老师的节奏应慢下来,以学生的学习需求、学习起点为出发点,鼓励学生,在体验、思考、探究中进一步开展深度学习,学有所得,学有所成!


 

本次活动分为三个环节:展示课、微论坛、专家点评。

槟榔小学的林乐云老师以新标准英语一起第五册M9为例,详细地阐述了单元整体设计,如何实现深度教学,林老师重内容广度,思维深度的深入挖掘,将育人与思维融合,梳理出以下几个论点:1.文本研读,梳理课时深层联系;2.巧用预习单,勾连运用单元知识;3.串联主题情境 ,递进运用学习链。

 

接下来的微讲座论坛,老师们各抒己见,精彩纷呈。

 

2020年12月18日上午,在我校二楼大礼堂举办“第二届五校联盟年度论坛”英语专场活动。五校联盟的领导、老师们齐聚一堂,共同聚焦学科素养,推进深度学习。莅临本次活动的有槟榔小学的蔡宏敏校长、大同小学的庄莉校长、松柏小学的夏云校长、刘余建副校长、区英语教研员康彩虹老师。

 

思北小学的黄吉瑶老师,从英语学科核心素养,表层学习、深度学习内涵与意义,结合课例对学习对象进行深度加工,培养学生的迁移运用能力,及思维的灵活性、批判性。黄老师梳理出解读文本信息,重建学习内容;解读文本信息,建构语言能力;解读文本内涵,挖掘育人价值3个有价值的观点。

 

 

翔安五小的高萱老师,从课标找出深度学习的依据,云端教学 与生同进??槟小线上教学情况剪影(一),归纳出:1.深耕主题语境;2.深耕语篇中的语言知识和文化知识;3.培养学生批判性高阶思维;4.培养学生有效迁移知识;5.解决真实问题的能力。

 

松柏小学的黄宏远老师从What,Why, How三个问题提出深度学习的特征:主题性、层次性、建构性、深刻性,结合薛艳老师的课例,梳理出5要素:1.挖掘主题意义,确定模块主题;2.深入解读文章,整合教学资源;3.依据课时安排,制定单元目标;4.整体推进教学,实现深度学习5.开展持续评价,促进深度教学。


 

 

人工智能时代,提倡具备深度思考与创新思维,我们试图以“深度学习”的逻辑,去触碰教学变革的“天花板”。重新认识教材、重新认识学生、重构学习方式,帮助学生实现从浅表学习到深度学习的跨越,促进学生的高级认知,发展学生的高阶思维,并转化为自己的能力素养,共同开启指向发展学生核心素养的智慧之旅,促进师生的生命成长。